初中生是完全可以讀特殊教育的。初中畢業對于一個人來說只是起點，而慢慢人生路是需要長期進行打磨與歷練的，所以初中畢業的同學們如果你們有夢想，那就趕緊去實現吧。特殊教育專業的確對于初中生有點難度，但是不去嘗試下怎么能知道自己的學習能力有多好呢，我們的生活中都充滿著各種的溫暖故事，只要你也有一顆愛心，有缺陷的學生也是可以被你照顧好的。那么，我們來了解下特殊教育的就業趨勢吧。
特殊教育專業就業趨勢
該專業主要培養中等特殊師范學校和普通中等師范學校特殊教育專業老師，高等學校特殊教育專業師資，特殊教育科研人員、行政管理人員、實際工作者和社會工作者。要求畢業生能運用醫學、心理學、教育學和現代化技術手段研究各類身心障礙兒童，及超常兒童的鑒定、教育訓練問題。
隨著人民生活水平的不斷提高，社會對特殊教育畢業生的需求量持續上升。我國是一個人口大國，身體有殘疾的兒童也不在少數。1998年按總人口十二億來計算的話，我國大陸有殘疾人約6200萬，0—18歲殘疾兒童約1289萬，6—14歲義務教育學齡階段的殘疾兒童約750萬，其中視力殘疾兒童15.1萬，聽力語言殘疾兒童96.6萬，智力殘疾兒童513.6萬，肢體殘疾兒童57.8萬，精神殘疾兒童1.4萬，這個數目是相當龐大的。而我國每年特殊教育專業本科畢業只有60多人，專科畢業生也只有40多人，中間的供需差距巨大。
我國的特殊教育一般是指狹義的，即對身心發展有殘疾的兒童施行的教育。如果按照當前國際流行的對特殊教育的定義，則是對在學習上有“特殊需要的兒童”施行教育(包括閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、計算障礙等在內的學習障礙、情緒情感障礙、言語障礙、行為困擾、品行問題、交往障礙、心理健康問題、身體病弱等)。其實中國約2億的學齡兒童中，特殊教育需要兒童絕不止750萬。因為前蘇聯特殊兒童的比率占5—8%;美國學習方面有“特殊需要”的學生占總數的8%—12%;英國“特殊教育需要”兒童的檢出率為20%;荷蘭報告問題兒童的患病率為26%;波蘭特殊兒童的比率為30%。中國如果按照10%的出現率計算，我國“特殊教育需要”的學齡兒童約有2000萬，相當于兩個北京市的人口。
特教專業畢業生由于教育對象的特定性，所以如果嚴格按照專業分配講，就業領域比較狹窄。本科畢業生由于相對掌握知識比較淺顯，一般都只能選擇到教學的基層工作。而就本專業講，最合適的單位是各種特殊教育學校。但是就目前我國的實際情況看，各類特殊教育學校數量是很少的，而且大多集中在中等城市以上的地區。所以，在一定程度上，造成了該專業畢業生就業的范圍和選擇的余地不大。但是，由于前幾年，我國開設特殊教育專業的學校較少，而且招生的數量也不多，加上特殊教育所需人才的特定性，一般具有不可替代性，所以總體上來看，就業形式還是不錯的。
一般來講，該專業的畢業生，由于在學校期間，受了較為系統的專業技能訓練及知識教育訓練，所以能很好地從事教學實踐工作。需要特別指出的是：由于特殊教育教育對象的特殊性(生理上有殘疾者)，所以，對于從事這種工作的人的要求，不僅體現在知識技能的掌握，更重要的要求是要有好的性格，有耐心、有愛心從某種意義上說是更為重要的。
由于特殊教育實際上是可以折射出一個政府的“人道”價值的一項指標，所以只要有開辦特殊教育學校的地方，各級政府都是給予相當的重視的，從政策到財政都有一定的傾斜。在政策上對學校的建設和規劃及人才的引進都有特別的規定。
畢業后成為能獨立從事特殊兒童的診斷、鑒定、咨詢、教育、訓練等工作的專業人員。
隨著社會文明程度的不斷提高，對聾啞、盲童、智障兒童等“弱勢群體”的關注，將會象對“天才開發”一樣受到越來越多的重視，這就預示著特殊教育專業人員將會面臨越來越多的社會需求。他們可以特殊教育的中心、學校為特殊兒童服務，也可以直接深入到每一個特殊兒童的家庭，進行直接有效的干預和指導，還可以開發和建立特殊兒童、特殊人群的教育和發展用品的市場，使得特殊教育的服務形式更規模化、規范化，這里，將是一片非常有潛力的職業開發市場。
特殊教育總結
特殊教育專業是一個很特別的專業，主要是培養具有特殊教育知識和能力的老師，將來可提供工作的是特殊教育機構或者特殊教育類學校當老師。特殊的兒童他們也是社會中的一份子，也是享有學習的權利的，只有每個人都有知識和能力了，整個社會才會更好的發展，更好的提高社會的整體水平。
