高中畢業生學特殊教育是個不錯的決定。隨著中國整個社會人口的增加，殘障人士也逐漸增多，于是特殊教育行業逐漸走進了人們的周圍。這個行業是一個辛苦的行業，很多的學生在進入大學之前并不了解專業的情況，導致不知道特殊教育怎么樣。下面小編給大家介紹下特殊教育專業的特殊性。
1、當代特殊教育實踐模式已經從醫學模式與教育模式對立的格局走向醫學模式、教育模式、醫教結合、“社會一政治”模式等多樣綜合的格局，每一個教學模式都有它的根據和獨到之處，是實現現代特殊教育目標所需要的，誰也不能輕易否定，也是不可替代的。相對于特殊兒童的豐富性、復雜性、多樣性的需求而言，誰也不可能在特殊教育中只用某種單一的模式，只有多種模式并用，取長補短。因為任何一種特殊教育模式都不是萬能的，都有一定的適用范圍、條件。同時，每一種模式本身必須從實際出發，具體問題具體分析，區別對待，分類指導，切忌一刀切。
2、實際上，不同的特殊教育模式都在某一特定時期、某一特定范圍內發揮作用。如果特殊教育模式和特殊兒童特殊需要不吻合，沒有考慮到特殊兒童特殊發展的需要，只是刻板地移植或模仿先進的教育模式，那么，這種模式只是為了建立模式而實施模式，其結果可能會造成特殊教育模式的“形”和特殊教育的“神”分離，甚至在某種程度上會阻礙特殊教育的發展。例如對殘疾兒童視力(主要是低視力)、聽力語言(包括聾和重聽)、智力(以輕度為主)等的殘疾兒童少年可以采用融合教育模式，讓他們隨班就讀;但也要由有醫療、教育部門人員組成篩查小組，在家長班級教師的參與下進行嚴格的醫學篩查(其主要內容是了解被查兒童的病史、家族史及日常行為表現，并進行醫學檢查，智商測定和教育、行為測定，然后進行綜合分析)。而對于在特殊學校盲童、重度智障、以及多重障礙等兒童則更要接受醫教結合模式的教育。所以，追求特殊教育實踐模式的適切性，理應成為學界關注的焦點。
3、特殊教育實踐模式適切性關注的重點不是哪種模式孰優孰劣，而是看一定條件下模式是否滿足特殊兒童特殊發展的需要。如樸永馨教授指出：“如果說到特殊教育安置形式的世界發展趨勢，與其說是某一種具體形式(如，回歸主流)是發展趨勢，不如說是適合于各國、各地不同情況和特點的多種形式是一種發展趨勢。可能在某一國、某一地的某種形式在當地包含了特殊教育對象的多數，但這并不能因此而消滅另外一種適合某些特殊教育需要者的其他形式。”
4、特殊教育的本質在于對殘疾孩子的培養，而殘疾的本質就是個體功能的缺陷。因此，特殊教育走向何方，都以醫教結合的實踐為基礎。就目前而言，對于患有自閉癥的特殊兒童醫療的作用有限，教育同樣也不容樂觀。正因如此，醫教結合才有其獨特的魅力。至于“醫學的終結就是教育工作者的起點”、“醫教結合，是把教育與醫學結合，這并非對特殊教育本質的回歸，而是歷史的倒退!”這是不結合實際情況來談特殊教育的發展。
特殊教育總結
學生應該知道特殊教育的性質，這是一個針對特殊兒童的行業。就職人員需要有足夠的耐心和愛心，才能從事這份辛苦的工作。如果學生具有奉獻精神，不怕辛苦，想要為教育事業做貢獻，相信特殊教育專業會是一個不錯的選擇。我在這里朱各位學子學業有成，考上理想的大學。
